Методические рекомендации по внедрению полиязычия в поликультурное пространство языков.

Полиязычие – основа формирования поликультурной личности. Полиязычное образование – это целенаправленный, организуемый триединый процесс обучения, воспитания и развития индивида как полиязыковой личности на основе одновременного овладения несколькими языками как «фрагментом» различных культур

человечества.

Целью процесса формирования полиязычной личности является передача подрастающему поколению богатства языка и культуры родного народа, опыт жизни, традиции и духовно-нравственные ценности, обогащение культурой народов совместного проживания, приобщение к ценностям мировой культуры — синтезу лучших достижений культур различных народов, населяющих нашу планету.

Основной задачей при обучении детей языка является обогащение словаря и формирование правильных

произносительных навыков. Педагоги обеспечивают возможность повседневно заниматься речевой практикой с детьми в учебной и нерегламентированной  деятельности. 

Обучение языку — планомерный, целенаправленный процесс развития познавательных способностей детей, усвоения ими системы элементарных знаний об окружающем и соответствующего словаря, формирования речевых умений и навыков.

Во время обучения детей полиязычию должны

быть поставлены задачи:

Образовательные:

       - создать условия формирования изучения на трех языках (Дидактический материал, демонстрационный материал, раздаточный материал ит.д.)

Развивающие:

       -развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей в старшем

дошкольном возрасте.

       -создавать условия для развития памяти, навыков культуры общения на трех языках.

Воспитательные:  -создавать атмосферу доброжелательности и комфортности.

- создать ситуацию успеха у ребенка.

 Раннее обучение детей дошкольного возраста, а именно детей с 3 -5 лет, является правомерным, т.к. возможность

успешного овладения языками позволяет сохранить положительную мотивацию их обучения в дальнейшем. Именно на раннем этапе обучения закладывается интерес к иноязычному общению, а языковая база, приобретённая в дошкольном возрасте,

впоследствии помогает преодолеть страх к освоению иностранной речи, возникающей

у некоторых школьников. Таким образом, формируется основа для изучения языка в

школе на более высоком уровне.

При организации полиязычных занятий занятий необходимо учитыватьи возрастные особенности детей.

Осуществление образовательной деятельности происходит в групповой форме и с подгруппой детей, где

отрабатывается знание языков в диалогах, в играх и таким образом преодолевается языковой барьер.

Работа над изучением двух языков уже начинается с приема детей.

Воспитатель здоровается с детьми и с родителями, спрашивает, как у них дела. Дети по мере своих возможностей

отвечают  тоже на английском или

казахском языках:

Хорошо – жақсы – good

В утренние часы приема можно играть с детьми в дидактические игры, проводить дежурство, играть в пальчиковые игры, рассматривать картины, проводить беседы по лексической теме с использованием

трехъязычия.

Например: словесная игра «Назови слово»: ведущий бросает одному из игроков мяч и называет слова на русском. Игрок должен поймать мяч и перевести слова на английский или казахский язык:

кошка – cat – мысық, собака – ит – dog,

мяч – доп – ball и т.д.

Если это слово новое для детей, тогда воспитатель переводит сам, а ребенок повторяет. Во второй половине дня или на прогулке мы играем в эту же игру, для закрепления, только ребенок переводит

слова самостоятельно.

Во время дежурства в уголке природы ребенок вытирает листья и называет слова на английском или казахском языке, например:

листок – sheet – жапырақ, вода – water –

су и т.д.

Накрывая на стол дежурный – ребенок называет предметы на трех языках:

ложка – spoon – қасық, стакан - кесе –

glass, тарелка – plate – тәрелке. Благодарит после еды на казахском или

английском языке.

Спасибо – рахмет – thankyou

В организованной учебной деятельности можно использовать физминутки, аудиоминутки, музыкальные физминутки на трех языках, также используются слова:

присели – crouched – отырды, встали –stаndup – тұрды, спасибо – рахмет – thankyou, хорошо – жақсы – good.

На прогулке во время наблюдения рассматривать наблюдаемый объект на трех языках, например:

солнце – күн – sun, небо – аспан – sky и т.д.

В оздоровительной работе элементы трехъязычия можно использовать в таких видах деятельности, как:

- гимнастика для глаз,

- подвижные игры на разные виды движения,

- игровой массаж,

- точечный массаж.

Например: гимнастика для глаз

 «Лошадка»

Мы поскачем на лошадке (Прослеживание

глазами за предметом.)

Лошадка – жылқы - horse

Вправо-влево (вправо – оңға – солға, влево

– солға – totheleft)

Вверх-вниз. (Вверх – үстінен – top, вниз – төмен – down)

гимнастика для глаз «Геометрические

фигуры»

Дети получают задание:

- Из каких геометрических фигур состоит

коврик?

- Сколько треугольников? (квадратов,

кружков)

- Какие фигуры одинакового цвета? На какую

фигуру опустилась бабочка?

Бабочка – көбелек – moth, круг – шеңбер –

a circle, треугольник –үшбұрыш – triangle, квадрат – шаршы – sguere,

прямоугольник – тіктөртбұрыш - pryamougonik

Физминутка Игра «Буратино».

Буратино своим длинным носом рисует

солнышко, морковку, дерево

Солнышко – күн - sun, морковку- сәбіз –

carrot, дерево – ағаш – tree.

1) Мягкие круговые движения головой по

часовой стрелке. Затем против часовой стрелки (голова – бас - head)

2) Повороты головы в стороны, вверх, вниз

(вверх – үстінен – top, вниз – төмен – down)

3) Наклоны головы во время «рисования»

вправо, затем влево (вправо – оңға – солға, влево – солға – totheleft

Полиязычие можно использовать и в

сюжетно – ролевых играх, например: «Семья» называем членов семьи на трех

языках:

мама – ана – mother, папа – әке – dad,

брат – аға – brother, сестра – қарындас – sister и т.д.

На учебных занятиях можно использовать

картины с изображением слова, которое изучается на данный момент, цветные

флажки для изучения цвета.

Допустим: показываем детям красный

флажок и называем цвет на трех языках:

Красный – қызыл – reed, зеленый – жасыл

- green

Необходимо привлекать родителей к изучению

языков. Просить закрепить дома с детьми небольшие фразы, слова.

Анализируя знания полиязычных компонентов в течение всего учебного года воспитателю необходимо отслеживать динамику их развития (мониторинг).

 В процессе работы по данному направлению с помощью игр и организованной учебной деятельности в игровой форме дети лучше запоминают новые слова и гораздо легче осваивают английский и

казахский языки!